企業管理培訓開發中應注意的問題
企業管理培訓相關人員要做好培訓工作，還須先注意到一些問題，以便使培訓工作免受影響或少受影響，從而更好地達到培訓的目的。
（一）培訓工作必須與組織目標相結合
每一個組織都應清楚地認識到，培訓主管人員的目的是為了提高主管人員的素質和能力，以更好地適應現職務或新職務的要求，保證組織目標的實現。因此，組織目標是組織一切活動緊緊圍繞的中心，培訓工作也不例外。如果培訓工作與組織目標之間沒有多大關系，或根本相脫節，那么，這樣的培訓工作不僅與培訓本身的目的相悖，而且還有礙于組織目標的實現。
（二）上級主管人員必須積極支持和參與培訓
組織的各級主管人員都應充分認識到培訓的重要性，身體力行，積極支持和參與主管人員的培訓工作，尤其是上層主管人員，這方面更要起表率的作用。作為上層主管人員，他應當為下級主管人員制訂詳細的培訓計劃，并保證這一計劃在組織各層次、各部門中的貫徹執行；應當為下級主管人員的培訓創造各種有利條件，為他們參加培訓提供物質上、經濟上和時間上的保證；應當積極鼓勵下級主管人員參加培訓，并為他們設置有利的環境，使受訓者在培訓中能運用新學到的知識，增長才干，獲得經驗。現在國內外許多組織都認為，領導者有培養下級的責任，如果培養不出好的下級，就不能認為是好的領導，并且將這點作為考核領導的一項重要內容。同時，無論是從組織還是從個人出發，上層主管人員都應對培訓工作給予足夠的重視。
（三)對培訓者的要求
培訓工作既有受訓者，就得有培訓者，培訓者的來源無非是組織內部或外部兩種。一般地，在對下級主管人員進行培訓時，主要是依靠組織內各級主管人員作為培訓者。由于上級主管人員和下級主管人員同處于一個組織中，因而他們能結合組織的具體問題進行培訓，便于下級主管人員理解和接受。同時，他們的經驗對下級也有直接的指導作用，便于下級主管人員的借鑒和運用。因此，從某種意義上說，組織內的各級主管人員是最好的培訓者。但是，在涉及理論方面的培訓時，一般多向組織外部聘請一些專家學者作為培訓者。
（四)對受訓者的要求
培訓計劃訂得再好，培訓準備做得再好，培訓者選得再好，如果受訓者是被迫而不是自愿的，那么其效果是可想而知的。“你能把一個人帶進教室，但是你不能強迫一個人的思考”。這就是其中的道理所在。因此，作為上級主管人員，應該啟發、誘導下級自愿學習，激發他們的學習愿望，使他們積極參與培訓。培訓工作只有受訓者的管理愿望和學習愿望結合起來，才能達到預期的目的。但對那些不愿或不適合從事主管工作的人，組織也不必強人所難。
（五）培訓的具體內容必須與受訓者的需求相吻合
培訓的具體內容除了要考慮受訓者所在的不同層次的要求外，更重要的是要考慮受訓者各人的不同情況，根據他們的不同需求來決定具體的培訓內容。對較低層次的受訓者來說，雖然應該培養他們處理業務活動的能力，但由于他們長期工作在組織業務活動的第一線，因而所欠缺的可能是管理的基本知識和綜合管理能力。即使是在同一層次的主管人員，由于他們各自的背景、經歷和專業的不同，各自的性格、愛好和能力不同，他們對培訓的需求也不會相同。例如從科技人員提拔為主管人員的人，需要學習的是管理的基本理論和方法；原來性格內向、不大喜好交往的人，那么就需要很好地補上人際交往這門課。總之，培訓工作要從受訓者的需求出發，根據組織特點，缺什么補什么，因人制宜。
（六）培訓的方法必須有效
要使培訓收到滿意的效果，還必須根據具體情況，對各級主管人員因時、因地、因人而異地采用各種不同期限、不同要求、不同方式的培訓方法。沒有哪一種方法能適應所有的要求。所以，培訓方法的選擇應以如何才能有效地滿足個人的需要，以及實現組織主管人員的培養目標為基礎。
（七）理論與實踐必須相結合
一個主管人員如果只知道主管人員應該做些什么工作，而不知道如何去做，那么就永遠成為不了一名主管人員。這好比一個學醫的人，醫學理論頭頭是道，但就是不知道如何運用這些知識為病人治病，當然他也成不了一名醫生。同樣，一個主管人員如果只是知道每天忙于應付各種日常事務，而不注重從理論上加以總結，那他也不絕不會成為優秀的主管人員，充其量是一個平庸的主管人員，而且還會因跟不上形勢而最終被淘汰。因此，管理學理論與實踐相結合是十分重要的。在培訓時，必須注重學以致用，必須把理論上的培訓與實踐中的鍛煉有機地結合起來，只有這樣，才能有效地達到培訓目的，培養出既有一定的理論水平，又有一定的實踐經驗，其素質和能力都比較高的合格的主管人員。
（一）培訓工作必須與組織目標相結合
每一個組織都應清楚地認識到，培訓主管人員的目的是為了提高主管人員的素質和能力，以更好地適應現職務或新職務的要求，保證組織目標的實現。因此，組織目標是組織一切活動緊緊圍繞的中心，培訓工作也不例外。如果培訓工作與組織目標之間沒有多大關系，或根本相脫節，那么，這樣的培訓工作不僅與培訓本身的目的相悖，而且還有礙于組織目標的實現。
（二）上級主管人員必須積極支持和參與培訓
組織的各級主管人員都應充分認識到培訓的重要性，身體力行，積極支持和參與主管人員的培訓工作，尤其是上層主管人員，這方面更要起表率的作用。作為上層主管人員，他應當為下級主管人員制訂詳細的培訓計劃，并保證這一計劃在組織各層次、各部門中的貫徹執行；應當為下級主管人員的培訓創造各種有利條件，為他們參加培訓提供物質上、經濟上和時間上的保證；應當積極鼓勵下級主管人員參加培訓，并為他們設置有利的環境，使受訓者在培訓中能運用新學到的知識，增長才干，獲得經驗。現在國內外許多組織都認為，領導者有培養下級的責任，如果培養不出好的下級，就不能認為是好的領導，并且將這點作為考核領導的一項重要內容。同時，無論是從組織還是從個人出發，上層主管人員都應對培訓工作給予足夠的重視。
（三)對培訓者的要求
培訓工作既有受訓者，就得有培訓者，培訓者的來源無非是組織內部或外部兩種。一般地，在對下級主管人員進行培訓時，主要是依靠組織內各級主管人員作為培訓者。由于上級主管人員和下級主管人員同處于一個組織中，因而他們能結合組織的具體問題進行培訓，便于下級主管人員理解和接受。同時，他們的經驗對下級也有直接的指導作用，便于下級主管人員的借鑒和運用。因此，從某種意義上說，組織內的各級主管人員是最好的培訓者。但是，在涉及理論方面的培訓時，一般多向組織外部聘請一些專家學者作為培訓者。
（四)對受訓者的要求
培訓計劃訂得再好，培訓準備做得再好，培訓者選得再好，如果受訓者是被迫而不是自愿的，那么其效果是可想而知的。“你能把一個人帶進教室，但是你不能強迫一個人的思考”。這就是其中的道理所在。因此，作為上級主管人員，應該啟發、誘導下級自愿學習，激發他們的學習愿望，使他們積極參與培訓。培訓工作只有受訓者的管理愿望和學習愿望結合起來，才能達到預期的目的。但對那些不愿或不適合從事主管工作的人，組織也不必強人所難。
（五）培訓的具體內容必須與受訓者的需求相吻合
培訓的具體內容除了要考慮受訓者所在的不同層次的要求外，更重要的是要考慮受訓者各人的不同情況，根據他們的不同需求來決定具體的培訓內容。對較低層次的受訓者來說，雖然應該培養他們處理業務活動的能力，但由于他們長期工作在組織業務活動的第一線，因而所欠缺的可能是管理的基本知識和綜合管理能力。即使是在同一層次的主管人員，由于他們各自的背景、經歷和專業的不同，各自的性格、愛好和能力不同，他們對培訓的需求也不會相同。例如從科技人員提拔為主管人員的人，需要學習的是管理的基本理論和方法；原來性格內向、不大喜好交往的人，那么就需要很好地補上人際交往這門課。總之，培訓工作要從受訓者的需求出發，根據組織特點，缺什么補什么，因人制宜。
（六）培訓的方法必須有效
要使培訓收到滿意的效果，還必須根據具體情況，對各級主管人員因時、因地、因人而異地采用各種不同期限、不同要求、不同方式的培訓方法。沒有哪一種方法能適應所有的要求。所以，培訓方法的選擇應以如何才能有效地滿足個人的需要，以及實現組織主管人員的培養目標為基礎。
（七）理論與實踐必須相結合
一個主管人員如果只知道主管人員應該做些什么工作，而不知道如何去做，那么就永遠成為不了一名主管人員。這好比一個學醫的人，醫學理論頭頭是道，但就是不知道如何運用這些知識為病人治病，當然他也成不了一名醫生。同樣，一個主管人員如果只是知道每天忙于應付各種日常事務，而不注重從理論上加以總結，那他也不絕不會成為優秀的主管人員，充其量是一個平庸的主管人員，而且還會因跟不上形勢而最終被淘汰。因此，管理學理論與實踐相結合是十分重要的。在培訓時，必須注重學以致用，必須把理論上的培訓與實踐中的鍛煉有機地結合起來，只有這樣，才能有效地達到培訓目的，培養出既有一定的理論水平，又有一定的實踐經驗，其素質和能力都比較高的合格的主管人員。
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