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    拓展培訓的設計效果能不能得到保障取決于我們在設計課程時是否融入管理科學。在拓展培訓項目設計中是否融入認知心理學，在拓展培訓模塊設計中是否融入組織行為學。采用場景模擬加上心理學可以使學員提前感知當前在正發(fā)生火災未來將要發(fā)生的時間，通過對行為和現(xiàn)象的體驗，采用認知心理學對其進行引導，用組織行為學進行總結。
　　體驗式拓展培訓表現(xiàn)方式在于創(chuàng)造積極的心理，不僅關注人的弱點，還會提升人的優(yōu)勢；不僅致力于修復損傷，還致力于給人力量；在關注心理不暢的同時，努力讓正常人以及“天才”們的生活更加美好。它告誡人們，應該對生活中最美好的東西感 興趣，而不是只想到負面。在培訓中去體驗心理上的變化，從而學會在低谷時能進行自我修復。
   　通常在體驗式培訓的行程進行時，我們都會發(fā)現(xiàn)幾個 或多個心態(tài)積極或真正快樂的人，他們就像太陽一樣給其他人力量，深深感染著和影響著其他人的氣場。其實他們與我們的唯一區(qū)別在于：非常善于和人相處，他們 不喜歡在某個周末早晨去上什么研討班，很少一個人待著，每個人都能沉浸在浪漫的愛情里，每個人都有很多的朋友。當然，這些所謂的區(qū)別數(shù)據(jù)只是相互關聯(lián)的， 并不是因果關系。但他們的幸福和快樂都是電影里那樣的，無畏的，豁達的開懷大笑，可是這還是不夠的。
　　說到底，體驗式拓展培訓方式或某一個種心理學方式的應用，或者更多的心理學學派的一些措施，能制造幸福感的上升，干涉與幸福對立的情感發(fā)展。可是，究竟哪些措施或應用可以讓我們持久提升幸福感呢？
     任何事物都是兩面性的，拓展培訓在好的一面是在尋求一種心平氣和，快樂積極，勇于面對的態(tài)度，慰藉。但是也不好，因為所有的心理學的關注點在于應對發(fā)生了后的 事，很少將關注點放在預防和創(chuàng)造上。而且現(xiàn)在的人們除非壓力和煩惱特別大，否則基本不會觸碰心理學，不會主動去找心理醫(yī)生，不僅僅是害怕醫(yī)生的道德和人 品，更重要的是有種諱病的負擔。